TIPO DE REUNIÓN: Curso de Intel Esencial
FECHA: Octubre 28 de 2010
LUGAR: USB San Benito
ASISTENTES: Docentes que laboran y/o en formación en la Universidad de San Buenaventura.
PROFESOR: Antonio Rodríguez Vides
PROTOCOLANTE: Alba Mery Blandón Giraldo
Se da inicio a la clase con el saludo del docente, la lectura de la relatoría de la sesión anterior y la reflexión en el blog personal.
Luego ingresamos a la plataforma de INTEL y en la pestaña compartir, subimos la evaluación del estudiante de acuerdo al tema elegido por cada estudiante en su plantilla de unidad.
En la pestaña mi trabajo hicimos las listas de cotejo del progreso del curso (módulo 4 y 5)y las encuestas de cierre de los mismos.
En el módulo 5 revisamos los ejemplos de las estrategias para evaluar los proyectos de manera que el estudiante sea autónomo y participe de la construcción y todo el proceso evaluativo, este es un buen estímulo para que se apropie y responda con interés y agrado en la realización de las actividades propuestas. Con relación a esto, entramos a la página rubistar.4teachers.org, para crear una Rubrica que es una matriz de evaluación, allí cada estudiante de acuerdo al área y tema trabado realizó una evaluación para el estudiante y teniendo en cuenta 4 aspectos de desempeño: excelente, bueno, aceptable, deficiente o los que se manejen en la institución donde cada quien labora. Posterior a esto se descarga y se guarda como un archivo de excel para luego montarlo en la pestaña compartir.
El profesor explicó como se debe presentar el portafolio del curso y que además debe ser montado en la plataforma:pestaña compartir.
El profesor enseño a realizar un crucigrama digital, para esto se descargó el programa hotpotatoes, luego siguiendo las instrucciones hicimos un crucigrama relacionado con el tema de la plantilla de unidad.
Se da por terminado el curso, con los agradecimientos por parte de los estudiantes y queda pendiente la presentación del portafolio.
viernes, 29 de octubre de 2010
jueves, 28 de octubre de 2010
Reflexión
En el encuentro pasado quedó evidente que la responsabilidad en cuanto a que los estudiantes hagan un uso adecuado de la web escogiendo páginas que esten de acuerdo al tema trabajado no es solo un asunto que le compete a la institución educativa sino también a la familia porque no se trata de prohibirles el uso del internet sino orientarlos con valores éticos y de amor propio
miércoles, 27 de octubre de 2010
RELATORIA NRO 9
25 De octubre de 2010
Universidad san Buenaventura
En la penúltima sesión realizamos las siguientes actividades de acuerdo al cronograma programado.
1. Entramos al blog del curso, y después de leerlo realizamos una reflexión en el blog personal.
2.Asegurar el uso seguro y responsable de Internet
Internet es una potente herramienta que sirve para la investigación, colaboración, comunicación y solución de problemas; el uso adecuado requiere mucha atención.
Usted debe atender a la seguridad y el uso correcto de Internet antes que los estudiantes tengan acceso.
Entramos al foro del curso e interactuamos con las siguientes preguntas
•¿Cómo evitar que los estudiantes accedan a recursos de Internet que contienen material inapropiado?
•¿Cómo evitar que los estudiantes interactúen con personas que podrían ser peligrosas?
•¿Cómo garantizar que el material creado por los estudiantes sea de contenido apropiado?
•¿Se puede asegurar que interactúen constructivamente con otros?
3. Luego en equipos de tres analizamos unos escenarios y se sustento ¿De qué manera el docente puede prevenir eventos similares en su clase?
Escenario 1: Surfeando por la Web
Escenario 2: Contenido inapropiado
Escenario 3: Acoso cibernético (Cyberbullying)
4. Entramos a la plataforma y observamos el módulo número 4 en su primera página. Este módulo nos invitó a intercambiar nuestros roles, pasamos de ser docentes a ser estudiantes y de esta manera desarrollamos la plantilla de unidad.
5. En medio del trabajo del módulo 4, entramos a la web 2.0, en google Doc´s y compartimos nuestra pregunta esencial.
6. Volviendo al trabajo del módulo, observamos ejemplos de maestros que ya habían realizado la actividad del rol del estudiante, para referenciarnos mejor y así poder realizar nuestro trabajo con mayor eficacia.
7. Una vez nos informamos, pasamos a realizar nuestra presentación de la plantilla de unidad partiendo del punto que éramos estudiantes.
8. Después de haber terminado la presentación, debimos subirla a la plataforma en la pestaña compartir, teniendo en cuenta que hacerlo en el módulo 4.
Universidad san Buenaventura
En la penúltima sesión realizamos las siguientes actividades de acuerdo al cronograma programado.
1. Entramos al blog del curso, y después de leerlo realizamos una reflexión en el blog personal.
2.Asegurar el uso seguro y responsable de Internet
Internet es una potente herramienta que sirve para la investigación, colaboración, comunicación y solución de problemas; el uso adecuado requiere mucha atención.
Usted debe atender a la seguridad y el uso correcto de Internet antes que los estudiantes tengan acceso.
Entramos al foro del curso e interactuamos con las siguientes preguntas
•¿Cómo evitar que los estudiantes accedan a recursos de Internet que contienen material inapropiado?
•¿Cómo evitar que los estudiantes interactúen con personas que podrían ser peligrosas?
•¿Cómo garantizar que el material creado por los estudiantes sea de contenido apropiado?
•¿Se puede asegurar que interactúen constructivamente con otros?
3. Luego en equipos de tres analizamos unos escenarios y se sustento ¿De qué manera el docente puede prevenir eventos similares en su clase?
Escenario 1: Surfeando por la Web
Escenario 2: Contenido inapropiado
Escenario 3: Acoso cibernético (Cyberbullying)
4. Entramos a la plataforma y observamos el módulo número 4 en su primera página. Este módulo nos invitó a intercambiar nuestros roles, pasamos de ser docentes a ser estudiantes y de esta manera desarrollamos la plantilla de unidad.
5. En medio del trabajo del módulo 4, entramos a la web 2.0, en google Doc´s y compartimos nuestra pregunta esencial.
6. Volviendo al trabajo del módulo, observamos ejemplos de maestros que ya habían realizado la actividad del rol del estudiante, para referenciarnos mejor y así poder realizar nuestro trabajo con mayor eficacia.
7. Una vez nos informamos, pasamos a realizar nuestra presentación de la plantilla de unidad partiendo del punto que éramos estudiantes.
8. Después de haber terminado la presentación, debimos subirla a la plataforma en la pestaña compartir, teniendo en cuenta que hacerlo en el módulo 4.
lunes, 25 de octubre de 2010
RELATORIA NRO 8
TIPO DE REUNIÓN: Curso de Intel Esencial
FECHA: 21 de octubre del 2010
LUGAR: USB San Benito
ASISTENTES: Estudiantes Facultad de Educación Universidad San Buenaventura
PROFESOR: Antonio Rodríguez Vides
PROTOCOLANTE: Nini Jojana Mejía López
La sociedad actual exige de nosotros los maestros, un líder que se convierta en acompañante de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, pero sobre todo de innovador de las prácticas educativas. En este orden de ideas el saber, el hacer, y el investigar en el ámbito educativo son vitales: permiten comprender los elementos espirituales, afectivos e intelectuales de cada uno de los estudiantes, e iluminan la comprensión de las acciones que deben emprenderse para llegar a descubrir en profundidad los comportamientos y creaciones de las personas en el contexto en el cual se desempeñan.
El ámbito escolar educativo confiere al maestro ciertas características que nacen directamente de su labor, y que son referente de partida para la reflexión sobre su rol en la instancia de su percepción social y política y en la inmediatez de su trabajo didáctico.
Que nuestro esfuerzo y dedicación sea el detonante para fortalecer nuestro quehacer docente en los lugares donde desarrollamos nuestra ardua labor. Estamos a punto de culminar una de tantas oportunidades que se nos van a presentar en la vida, que nos invitan a participar del cambio tan necesario en esta y en las próximas generaciones. Enfrentemos con valor el llamado.
Se inició la sesión con la lectura de la relatoría de la clase anterior y se hizo una pequeña reflexión en el blog personal.
Se ingreso a la plataforma de INTEL, entramos a la pestaña compartir y observamos las presentaciones de la plantilla de unidad de las compañeras (Patio 13 pedagogía para niños de calle y un planeta llamado tierra) se hace un comentario sobre sus trabajos, para luego ser enviados.
Posteriormente se entra al modulo 2 “planificar mi plantilla” para hacer el cierre de la unidad, se completa la encuesta final y se verifica la lista de cotejo del programa del curso.
Continuamos con el modula 3 “hacer conexiones”, en esta modulo exploramos como podemos acercar el internet al aula para mejorar la enseñanza y enriquecer el aprendizaje, también conocer un poco de las ventajas y las cosa que desconocemos de los derechos de autor.
El Docente envio al correo la estructura del portafolio final que debemos entregar
Nos pide entrar a la plataforma para mirar y compartir los trabajos de los compañeros haciendo un comentario, luego entramos a salon para responder unas preguntas y participar en el foro de la plataforma
MODULO 3
ENSEÑAR LAS PRÁCTICAS LEGALES Y ETICAS
Derechos de Autor. Leer la presentación y realizamos un examen corto de derechos de autor
¿Qué es el derecho de autor?
“El derecho exclusivo para producir o reproducir (copiar), ejecutar en público o publicar una obra literaria o artística.”
Casi todo lo creado de manera privada y original luego del 1° de marzo de 1989, está protegido por los derechos de autor, sea que cuente con alguna advertencia expresa o no.
Se debe respetar los derechos de autor, tema en el modo de citar obras de referencia o consultadas en los trabajos realizados.
USO SEGURO Y RESPONSABLE DEL INTERNET
Una forma de promover la seguridad de los estudiantes y el uso efectivo de Internet es a través de una Política de Uso Aceptable (PUA). La PUA consiste en un acuerdo escrito que resume los términos y condiciones del uso de Internet que firman los estudiantes, padres y docentes. Debe incluir pautas para las búsquedas correctas y la publicación de nombres de estudiantes, fotografías (video o instantáneas) y archivos de audio en Internet. Sin embargo, las PUA por sí mismas no son suficientes para asegurar que los estudiantes actúen responsablemente al usar Internet.
El docente realiza una presentación en la cual profundiza sobre el tema, explicando el uso correcto de esta herramienta los derechos y limitaciones que tenemos como docentes o estudiantes en el momento de utilizarla. Para finalizar el tema realizamos dos pruebas cortas sobre el uso seguro “Cartilla sobre derechos de autor por Hall Davidson; la cual arrojo un diagnostico que somos total mente ajenos a este tema.
Otra posibilidad que nos ofrece el modulo 3 es el uso del internet para buscar información de manera adecuada; cuando nuestra búsqueda es especifica aumenta las probabilidades de que su resultado sea más efectivo.
INTEL nos proporciona uno buscador de sitios especializados que correspondan a las edades y propósitos de los estudiantes.
Para tener acceso a estos buscadores vamos a la pestaña recurso – investigaciones - sección de multimedia, la cual nos da opción de enlaces de sitios web de recursos para imágenes sonidos y videos en la red de manera más detallada.
FECHA: 21 de octubre del 2010
LUGAR: USB San Benito
ASISTENTES: Estudiantes Facultad de Educación Universidad San Buenaventura
PROFESOR: Antonio Rodríguez Vides
PROTOCOLANTE: Nini Jojana Mejía López
La sociedad actual exige de nosotros los maestros, un líder que se convierta en acompañante de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, pero sobre todo de innovador de las prácticas educativas. En este orden de ideas el saber, el hacer, y el investigar en el ámbito educativo son vitales: permiten comprender los elementos espirituales, afectivos e intelectuales de cada uno de los estudiantes, e iluminan la comprensión de las acciones que deben emprenderse para llegar a descubrir en profundidad los comportamientos y creaciones de las personas en el contexto en el cual se desempeñan.
El ámbito escolar educativo confiere al maestro ciertas características que nacen directamente de su labor, y que son referente de partida para la reflexión sobre su rol en la instancia de su percepción social y política y en la inmediatez de su trabajo didáctico.
Que nuestro esfuerzo y dedicación sea el detonante para fortalecer nuestro quehacer docente en los lugares donde desarrollamos nuestra ardua labor. Estamos a punto de culminar una de tantas oportunidades que se nos van a presentar en la vida, que nos invitan a participar del cambio tan necesario en esta y en las próximas generaciones. Enfrentemos con valor el llamado.
Se inició la sesión con la lectura de la relatoría de la clase anterior y se hizo una pequeña reflexión en el blog personal.
Se ingreso a la plataforma de INTEL, entramos a la pestaña compartir y observamos las presentaciones de la plantilla de unidad de las compañeras (Patio 13 pedagogía para niños de calle y un planeta llamado tierra) se hace un comentario sobre sus trabajos, para luego ser enviados.
Posteriormente se entra al modulo 2 “planificar mi plantilla” para hacer el cierre de la unidad, se completa la encuesta final y se verifica la lista de cotejo del programa del curso.
Continuamos con el modula 3 “hacer conexiones”, en esta modulo exploramos como podemos acercar el internet al aula para mejorar la enseñanza y enriquecer el aprendizaje, también conocer un poco de las ventajas y las cosa que desconocemos de los derechos de autor.
El Docente envio al correo la estructura del portafolio final que debemos entregar
Nos pide entrar a la plataforma para mirar y compartir los trabajos de los compañeros haciendo un comentario, luego entramos a salon para responder unas preguntas y participar en el foro de la plataforma
MODULO 3
ENSEÑAR LAS PRÁCTICAS LEGALES Y ETICAS
Derechos de Autor. Leer la presentación y realizamos un examen corto de derechos de autor
¿Qué es el derecho de autor?
“El derecho exclusivo para producir o reproducir (copiar), ejecutar en público o publicar una obra literaria o artística.”
Casi todo lo creado de manera privada y original luego del 1° de marzo de 1989, está protegido por los derechos de autor, sea que cuente con alguna advertencia expresa o no.
Se debe respetar los derechos de autor, tema en el modo de citar obras de referencia o consultadas en los trabajos realizados.
USO SEGURO Y RESPONSABLE DEL INTERNET
Una forma de promover la seguridad de los estudiantes y el uso efectivo de Internet es a través de una Política de Uso Aceptable (PUA). La PUA consiste en un acuerdo escrito que resume los términos y condiciones del uso de Internet que firman los estudiantes, padres y docentes. Debe incluir pautas para las búsquedas correctas y la publicación de nombres de estudiantes, fotografías (video o instantáneas) y archivos de audio en Internet. Sin embargo, las PUA por sí mismas no son suficientes para asegurar que los estudiantes actúen responsablemente al usar Internet.
El docente realiza una presentación en la cual profundiza sobre el tema, explicando el uso correcto de esta herramienta los derechos y limitaciones que tenemos como docentes o estudiantes en el momento de utilizarla. Para finalizar el tema realizamos dos pruebas cortas sobre el uso seguro “Cartilla sobre derechos de autor por Hall Davidson; la cual arrojo un diagnostico que somos total mente ajenos a este tema.
Otra posibilidad que nos ofrece el modulo 3 es el uso del internet para buscar información de manera adecuada; cuando nuestra búsqueda es especifica aumenta las probabilidades de que su resultado sea más efectivo.
INTEL nos proporciona uno buscador de sitios especializados que correspondan a las edades y propósitos de los estudiantes.
Para tener acceso a estos buscadores vamos a la pestaña recurso – investigaciones - sección de multimedia, la cual nos da opción de enlaces de sitios web de recursos para imágenes sonidos y videos en la red de manera más detallada.
miércoles, 20 de octubre de 2010
Relatoria # 7
CURSO INTEL ESENCIAL
14 de octubre de 2010
Universidad San Buenaventura
Se da inicio a la clase con el saludo del docente, luego él propone hacer lectura de la relatoría de la sesión anterior.
En la plataforma de INTEL
Ingresamos a la plataforma en la pestaña de mi trabajo
-Mi trabajo
-Progreso del curso
-Lista de cotejo del Progreso del curso
Para asegurarnos de que ya se terminaron todas las actividades de los módulos trabajados, se seleccionaron todas las actividades y se enviaron a la plataforma.
También se debe llenar todas las encuestas de cierre al terminar cada módulo.
Fuimos a la actividad numero 5 del modulo 2
Durante esta sesión, se realizara una presentación en un programa multimedia, en este caso se utilizo POWER POINT de lo que llevamos en nuestra plantilla de unidad y se subira a la plataforma en la pestaña compartir
En el paso 1 de A5 del Módulo 2 encontramos ejemplos de presentaciones, para que cada estudiante elija en cuál quiere trabajar su plantilla.
Se observaron 3 ejemplos de diferentes grados y para diferentes áreas, sobre las cuales podíamos trabajar, si se deseaba, o crear un estilo particular para su plantilla.
El profe explicó como bajar de internet otras plantillas que no se encuentran usualmente y cómo pegarles imágenes.
Un sitio web es una colección de páginas web relacionadas, con textos, imágenes, vídeos u otros archivos digitales típicamente comunes a un dominio de Internet o subdominio en la World Wide Web en Internet que se encuentra activa las 24 horas del día y los 365 días del año.
El profesor enseño a realizar un sitio web en webnode WWW.WEBNODE.ES, este sitio web se caracteriza por tener varias paginas web que se pueden modificar segun la necesidad de la persona, aprendimos a registrarnos, escoger plantillas, cambiar el texto, modificar el menù, agregar encuestas y foros, entre otros
jueves, 14 de octubre de 2010
Protocolo de trabajo No. 6
TIPO DE REUNIÓN: Curso de Intel Esencial
FECHA: Octubre 07 de 2010
LUGAR: USB San Benito
ASISTENTES: Docentes que laboran y/o en formación en la Universidad de San Buenaventura.
PROFESOR: Antonio Rodríguez Vides
PROTOCOLANTE: Ana Cárdenas Orrego
Se inició la sesión con la lectura de la relatoría de la clase No. 5, y se hizo una pequeña reflexión en el blog personal.
Seguidamente entramos a la plataforma y completamos las listas de cotejo del modulo 2 (A3), las cuales son aquellas que permiten verificar el progreso en el curso de cada uno de los asistentes
A continuación, el docente realiza un pequeño resumen basado en las diferentes preguntas esenciales, analizando las de algunos estudiantes. Adicionalmente se profundiza sobre los criterios para elaborar los objetivos del plan de unidad, dejando claro que estos siempre que se realicen deben de estar orientados, generar razonamientos y motivación en torno al aprendizaje de cada estudiante.
Consecutivamente se expone sobre la Evaluación Diagnóstica, la cual se realiza antes de desarrollar la unidad, ya que, presenta las necesidades y conocimientos previos de los estudiantes y permite mantenerlos informados sobre su progreso frente a sus expectativas en el proyecto, es decir, la Evaluación Diagnóstica proporciona bases para ajustar los objetivos y establecer adaptaciones en la enseñanza con el fin de asegurar la participación de todos los alumnos.
El docente explica varios ejemplos relacionados con las evaluaciones diagnósticas efectuadas en diferentes cursos y aplicadas para diferentes asignaturas, con el fin de que cada asistente realice una para ir completando su plan de unidad y su portafolio de productos.
Al finalizar la elaboración de la evaluación diagnóstica se comparte en la plataforma.
Compromisos:
Para el siguiente encuentro aprenderemos la creación de Páginas Web
FECHA: Octubre 07 de 2010
LUGAR: USB San Benito
ASISTENTES: Docentes que laboran y/o en formación en la Universidad de San Buenaventura.
PROFESOR: Antonio Rodríguez Vides
PROTOCOLANTE: Ana Cárdenas Orrego
Se inició la sesión con la lectura de la relatoría de la clase No. 5, y se hizo una pequeña reflexión en el blog personal.
Seguidamente entramos a la plataforma y completamos las listas de cotejo del modulo 2 (A3), las cuales son aquellas que permiten verificar el progreso en el curso de cada uno de los asistentes
A continuación, el docente realiza un pequeño resumen basado en las diferentes preguntas esenciales, analizando las de algunos estudiantes. Adicionalmente se profundiza sobre los criterios para elaborar los objetivos del plan de unidad, dejando claro que estos siempre que se realicen deben de estar orientados, generar razonamientos y motivación en torno al aprendizaje de cada estudiante.
Consecutivamente se expone sobre la Evaluación Diagnóstica, la cual se realiza antes de desarrollar la unidad, ya que, presenta las necesidades y conocimientos previos de los estudiantes y permite mantenerlos informados sobre su progreso frente a sus expectativas en el proyecto, es decir, la Evaluación Diagnóstica proporciona bases para ajustar los objetivos y establecer adaptaciones en la enseñanza con el fin de asegurar la participación de todos los alumnos.
El docente explica varios ejemplos relacionados con las evaluaciones diagnósticas efectuadas en diferentes cursos y aplicadas para diferentes asignaturas, con el fin de que cada asistente realice una para ir completando su plan de unidad y su portafolio de productos.
Al finalizar la elaboración de la evaluación diagnóstica se comparte en la plataforma.
Compromisos:
Para el siguiente encuentro aprenderemos la creación de Páginas Web
lunes, 11 de octubre de 2010
Protocolo de trabajo No. 5
TIPO DE REUNIÓN: Curso de Intel Esencial
FECHA: Octubre 07 de 2010
LUGAR: USB San Benito
ASISTENTES: Estudiantes Facultad de Educación Universidad San Buenaventura
PROFESOR: Antonio Rodríguez Vides
PROTOCOLANTE: Luz Yanet Herrera Restrepo
Conceptos presentados
Se inició la sesión con una lectura a la relatoría de la clase anterior, y se hizo una pequeña reflexión en el blog personal. Se hizo la presentación de un video de ciudad digital donde se muestran algunos avances tecnológicos como GPS, marcación por voz, video, chat, entre otros
Posteriormente se dio comienzo a la clase abriendo la plantilla del plan de unidad, en la página del curso teachonline, que se desarrollará durante el curso y que va de acuerdo con el área y nivel específicos en los que se desempeña cada estudiante del curso, allí se llenó la información de un proyecto a realizar; y se aprendió sobre las preguntas orientadoras, esenciales y de contenido del plan de unidad.
Como preguntas esenciales, tenemos aquellas que nos presentan grandes ideas y que abarcan varias disciplinas, es decir nos proveen un puente entre varias unidades, áreas o temáticas; estas preguntas pueden tener muchas respuestas y no se pueden encontrar en los libros. Las preguntas abiertas nos invitan a la exploración de algunas ideas específicas sobre un tema, materia o unidad de estudio; una pregunta de unidad nos da sustento a una pregunta esencial, común y unificada. Y como preguntas de contenido tenemos que estas nos llevan a respuestas mas definidas, van acorde a los contenidos de los programas oficiales de estudio y los objetivos de aprendizaje; son un apoyo a las preguntas esenciales y de unidad.
A continuación luego de llenar la mayor parte de información del Plan de Unidad pasamos a ver un ejemplo de lo que es la evaluación digital, como montarla en nuestros blogs y la manera como podemos tener acceso a los resultados de todas las evaluaciones en una planilla a través de la herramienta de Google Doc´s
Ejemplo de formualarios realizados en google doc's
https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dGZfU1dHdnBXd1dFd0lHaXE5elJCQ0E6MQ
Compromisos
Para el siguiente encuentro aprenderemos la creación de Páginas Web
FECHA: Octubre 07 de 2010
LUGAR: USB San Benito
ASISTENTES: Estudiantes Facultad de Educación Universidad San Buenaventura
PROFESOR: Antonio Rodríguez Vides
PROTOCOLANTE: Luz Yanet Herrera Restrepo
Conceptos presentados
Se inició la sesión con una lectura a la relatoría de la clase anterior, y se hizo una pequeña reflexión en el blog personal. Se hizo la presentación de un video de ciudad digital donde se muestran algunos avances tecnológicos como GPS, marcación por voz, video, chat, entre otros
Posteriormente se dio comienzo a la clase abriendo la plantilla del plan de unidad, en la página del curso teachonline, que se desarrollará durante el curso y que va de acuerdo con el área y nivel específicos en los que se desempeña cada estudiante del curso, allí se llenó la información de un proyecto a realizar; y se aprendió sobre las preguntas orientadoras, esenciales y de contenido del plan de unidad.
Como preguntas esenciales, tenemos aquellas que nos presentan grandes ideas y que abarcan varias disciplinas, es decir nos proveen un puente entre varias unidades, áreas o temáticas; estas preguntas pueden tener muchas respuestas y no se pueden encontrar en los libros. Las preguntas abiertas nos invitan a la exploración de algunas ideas específicas sobre un tema, materia o unidad de estudio; una pregunta de unidad nos da sustento a una pregunta esencial, común y unificada. Y como preguntas de contenido tenemos que estas nos llevan a respuestas mas definidas, van acorde a los contenidos de los programas oficiales de estudio y los objetivos de aprendizaje; son un apoyo a las preguntas esenciales y de unidad.
A continuación luego de llenar la mayor parte de información del Plan de Unidad pasamos a ver un ejemplo de lo que es la evaluación digital, como montarla en nuestros blogs y la manera como podemos tener acceso a los resultados de todas las evaluaciones en una planilla a través de la herramienta de Google Doc´s
Ejemplo de formualarios realizados en google doc's
https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dGZfU1dHdnBXd1dFd0lHaXE5elJCQ0E6MQ
Compromisos
Para el siguiente encuentro aprenderemos la creación de Páginas Web
martes, 5 de octubre de 2010
PROTOCOLO DE TRABAJO No.4
TIPO DE REUNIÓN: Curso de Intel Esencial
FECHA: Octubre 04 de 2010
LUGAR: USB San Benito
ASISTENTES: Estudiantes Facultad de Educación Universidad San Buenaventura
PROFESOR: Antonio Rodríguez Vides
PROTOCOLANTE: Alba Mery Blandón Giraldo
Conceptos presentados
Se inició la sesión con la elaboración de una reflexión acerca del propósito, la pertinencia y las ventajas (tanto para maestros como estudiantes) del trabajo por proyectos, tema del módulo No.1 trabajado en el encuentro anterior. Esta reflexión se hizo en el blog personal.
Posteriormente se publicaron las respuestas a dos integrantes propuestos por el profesor en el foro de la plataforma del curso (pestaña “salón”) y cuyo tema es “Aprender por proyectos”:
¿Cómo pueden los proyectos ayudar a los estudiantes a cumplir con los contenidos y objetivos y a desarrollar las habilidades del siglo XXI?
¿Cómo pueden usarse los proyectos para manejar el aprendizaje de los estudiantes?
En seguida el docente explicó la manera de subir un video de youtube al blog personal, para esto cada estudiante debía buscar un video que se relacionara con el tema de los proyectos.
Continuando en la plataforma del curso, se comienza a trabajar en la plantilla de unidad que se desarrollará durante el curso y que va de acuerdo con el área y nivel específicos en los que se desempeña cada estudiante del curso. Durante esta actividad, se observaron algunos ejemplos de portafolios de unidad contienen varios niveles o grados y materias, los cuales fueron elaborados por docentes que ya han implementado en el aula de clase el aprendizaje por proyectos. Esto con el fin de tener una idea clara sobre cómo incluir algunos elementos del diseño de proyectos en el plan de unidad.
A continuación se hace la publicación del folleto o plegable que cada estudiante había realizado en el encuentro pasado. Esta publicación se hace en la plataforma del curso en la pestaña “compartir”.
Seguido a esto, el profesor explica cómo se le permite a otro usuario ser editor del blog personal.
Para finalizar, realizamos una actividad de crucigrama digital en la página web tecnologiaenelaula.webnode.es la cual fue elaborada por el profesor para el trabajo en el aula.
Compromisos:
Para el siguiente encuentro se realizará la primera evaluación digital.
FECHA: Octubre 04 de 2010
LUGAR: USB San Benito
ASISTENTES: Estudiantes Facultad de Educación Universidad San Buenaventura
PROFESOR: Antonio Rodríguez Vides
PROTOCOLANTE: Alba Mery Blandón Giraldo
Conceptos presentados
Se inició la sesión con la elaboración de una reflexión acerca del propósito, la pertinencia y las ventajas (tanto para maestros como estudiantes) del trabajo por proyectos, tema del módulo No.1 trabajado en el encuentro anterior. Esta reflexión se hizo en el blog personal.
Posteriormente se publicaron las respuestas a dos integrantes propuestos por el profesor en el foro de la plataforma del curso (pestaña “salón”) y cuyo tema es “Aprender por proyectos”:
¿Cómo pueden los proyectos ayudar a los estudiantes a cumplir con los contenidos y objetivos y a desarrollar las habilidades del siglo XXI?
¿Cómo pueden usarse los proyectos para manejar el aprendizaje de los estudiantes?
En seguida el docente explicó la manera de subir un video de youtube al blog personal, para esto cada estudiante debía buscar un video que se relacionara con el tema de los proyectos.
Continuando en la plataforma del curso, se comienza a trabajar en la plantilla de unidad que se desarrollará durante el curso y que va de acuerdo con el área y nivel específicos en los que se desempeña cada estudiante del curso. Durante esta actividad, se observaron algunos ejemplos de portafolios de unidad contienen varios niveles o grados y materias, los cuales fueron elaborados por docentes que ya han implementado en el aula de clase el aprendizaje por proyectos. Esto con el fin de tener una idea clara sobre cómo incluir algunos elementos del diseño de proyectos en el plan de unidad.
A continuación se hace la publicación del folleto o plegable que cada estudiante había realizado en el encuentro pasado. Esta publicación se hace en la plataforma del curso en la pestaña “compartir”.
Seguido a esto, el profesor explica cómo se le permite a otro usuario ser editor del blog personal.
Para finalizar, realizamos una actividad de crucigrama digital en la página web tecnologiaenelaula.webnode.es la cual fue elaborada por el profesor para el trabajo en el aula.
Compromisos:
Para el siguiente encuentro se realizará la primera evaluación digital.
lunes, 27 de septiembre de 2010
RELATORIA # 03
ASISTENTES: Docentes que laboran y/o en formación en la Universidad de San Buenaventura.
DOCENTE: Antonio Rodríguez Vides
FECHA: Septiembre 27 de 2010
Se inicia el encuentro con el saludo a todos y los nuevos compañeros que llegaron al curso, paso seguido cada estudiante lee y deja su respectivo comentario en el blog del curso sobre la relatoría realizada de la clase anterior y luego en el blog personal.
Después se da paso a crear algunas carpetas para guardar los trabajos que se van realizando sobre “Diseño de proyectos efectivos”.
Se da inicio al modulo # 1 del curso llamado “aprender por proyectos”. Por parejas hacen lectura y resumen en tres diapositivas de una parte del modulo para cada pareja, para socializar se procedió de la siguiente manera:
El profesor hace una introducción a lo que es el trabajo por proyectos, trabajar de esta forma permite un aprendizaje más dinámico y activo.
Pareja 1: Las características del aprendizaje basado en proyectos:
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los estudiantes
Las estrategias pedagógicas son variadas y apoyan el proceso de aprendizaje.
Los proyectos se enfocan en objetivos de aprendizaje.
Existe una pregunta problematizadora que debe llevar al estudiante a una investigación para llegar a las respuestas.
Los estudiantes demuestras conocimientos reales de desempeño.
Pareja 2: Planes de acción:
Se habla de proyectos transversales e interdisciplinarios aprovechando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Las nuevas tecnologías han ido avanzando y por tal razón el docente en el aula no puede dejar pasar esto por alto, pues debe dar su aplicación acorde al contexto y situaciones de los estudiantes.
Los proyectos en acción permiten ampliar las relaciones: se da el trabajo en grupo y comunidad, se cambian los papeles: el docente es un guía, el estudiante es activo, y la tecnología se convierte en un recurso.
Pareja 3: preguntas orientadoras del plan de unidad:
El objetivo es elaborar preguntas significativas que trasciendan su realidad cotidiana para lograr interés y motivarlos a pensar profundamente, logrando un aprendizaje eficaz. Existen preguntas esenciales: estas responden al por qué; de unidad: son abiertas y exploratorias, permite generar discusión; y de contenido: identifican el qué, quién, cuándo y cómo.
Pareja 4: evaluación de proyectos:
La evaluación se realiza de manera permanente y continua durante la aplicación del proyecto. Los estudiantes demuestran sus conocimientos desde diversas perspectivas y los docentes reflexionan sobre las necesidades de los estudiantes.
Pareja 5: Planificación del proyecto:
El aprendizaje basado en proyectos significa un cambio completo en las prácticas de enseñanza, no puede surgir de la nada, debe iniciarse de lo más simple, es un trabajo que toma tiempo y debe tomarse con calma.
Para finalizar el docente deja como tarea realizar un folleto donde pueda convencer a los demás de las ventajas de trabajar en proyectos a comparación con la educación tradicional. Para ello el profesor orienta la forma de hacerlo en el curso esencial en línea.
Realizadora: Diana Maribel Amaya Vanegas
DOCENTE: Antonio Rodríguez Vides
FECHA: Septiembre 27 de 2010
Se inicia el encuentro con el saludo a todos y los nuevos compañeros que llegaron al curso, paso seguido cada estudiante lee y deja su respectivo comentario en el blog del curso sobre la relatoría realizada de la clase anterior y luego en el blog personal.
Después se da paso a crear algunas carpetas para guardar los trabajos que se van realizando sobre “Diseño de proyectos efectivos”.
Se da inicio al modulo # 1 del curso llamado “aprender por proyectos”. Por parejas hacen lectura y resumen en tres diapositivas de una parte del modulo para cada pareja, para socializar se procedió de la siguiente manera:
El profesor hace una introducción a lo que es el trabajo por proyectos, trabajar de esta forma permite un aprendizaje más dinámico y activo.
Pareja 1: Las características del aprendizaje basado en proyectos:
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los estudiantes
Las estrategias pedagógicas son variadas y apoyan el proceso de aprendizaje.
Los proyectos se enfocan en objetivos de aprendizaje.
Existe una pregunta problematizadora que debe llevar al estudiante a una investigación para llegar a las respuestas.
Los estudiantes demuestras conocimientos reales de desempeño.
Pareja 2: Planes de acción:
Se habla de proyectos transversales e interdisciplinarios aprovechando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Las nuevas tecnologías han ido avanzando y por tal razón el docente en el aula no puede dejar pasar esto por alto, pues debe dar su aplicación acorde al contexto y situaciones de los estudiantes.
Los proyectos en acción permiten ampliar las relaciones: se da el trabajo en grupo y comunidad, se cambian los papeles: el docente es un guía, el estudiante es activo, y la tecnología se convierte en un recurso.
Pareja 3: preguntas orientadoras del plan de unidad:
El objetivo es elaborar preguntas significativas que trasciendan su realidad cotidiana para lograr interés y motivarlos a pensar profundamente, logrando un aprendizaje eficaz. Existen preguntas esenciales: estas responden al por qué; de unidad: son abiertas y exploratorias, permite generar discusión; y de contenido: identifican el qué, quién, cuándo y cómo.
Pareja 4: evaluación de proyectos:
La evaluación se realiza de manera permanente y continua durante la aplicación del proyecto. Los estudiantes demuestran sus conocimientos desde diversas perspectivas y los docentes reflexionan sobre las necesidades de los estudiantes.
Pareja 5: Planificación del proyecto:
El aprendizaje basado en proyectos significa un cambio completo en las prácticas de enseñanza, no puede surgir de la nada, debe iniciarse de lo más simple, es un trabajo que toma tiempo y debe tomarse con calma.
Para finalizar el docente deja como tarea realizar un folleto donde pueda convencer a los demás de las ventajas de trabajar en proyectos a comparación con la educación tradicional. Para ello el profesor orienta la forma de hacerlo en el curso esencial en línea.
Realizadora: Diana Maribel Amaya Vanegas
sábado, 25 de septiembre de 2010
RELATORÍA 2 DEL JUEVES 23 DE SEPTIEMBRE
La clase se inicia con la lectura de la relatoría de la clase del día lunes 20 de septiembre realizada por la compañera caterine noreña caro, cada uno de los lectores debia dejar un comentario sobre la apreciación que le dejó la relatoría.
en el blog individual agragamos una nueva entrada contando lo aprendido en la clase del día lunes 20 de septiembre.
A continuación ingresamos a la plataforma intel teachonline.intel.com/es Donde nos registramos e iniciamos el reconocimiento del ambiente o del moodle (plataforma para dar cursos o capacitaciones de forma virtual, donde el docente puede inscribir cada estudiante, subir documentos entre otras aplicaciones), editamos el perfil individual y conocimos las diferentes aplicaciones que podemos encontrar en la plataforma: uno de ellos es el envió y recepción de mensajes de las personas que nos encontramos inscritas en la plataforma, podemos además añadir enlaces, que nos permiten recordar direcciones web; practicamos con las direcciones del blog grupal, la wiki del curso (web colaborativa donde los integrantes se registran y pueden modificar el contenido de ella) y el blog individual.
Dentro de la plataforma también encontramos la bienvenida y las orientaciones del curso, cómo utilizar la plataforma, recorrer el curso, lograr una buena comunicación con la comunidad.
Dentro de la plataforma realizamos la encuesta de orientación sobre el curso.
Utilizamos la herramienta docs de gmail, donde tuvimos la oportunidad de leer un documento llamado habilidades del siglo XXI, con referencia a este documento realizamos un póster en la página www.glogster.com, y lo colgamos en el blog individual.
Para terminar la sesión el profesor dejó como tarea leer el modulo 1: diseños de proyectos efectivos.
REALIZADA POR: TATIANA ECHEVERRY.
en el blog individual agragamos una nueva entrada contando lo aprendido en la clase del día lunes 20 de septiembre.
A continuación ingresamos a la plataforma intel teachonline.intel.com/es Donde nos registramos e iniciamos el reconocimiento del ambiente o del moodle (plataforma para dar cursos o capacitaciones de forma virtual, donde el docente puede inscribir cada estudiante, subir documentos entre otras aplicaciones), editamos el perfil individual y conocimos las diferentes aplicaciones que podemos encontrar en la plataforma: uno de ellos es el envió y recepción de mensajes de las personas que nos encontramos inscritas en la plataforma, podemos además añadir enlaces, que nos permiten recordar direcciones web; practicamos con las direcciones del blog grupal, la wiki del curso (web colaborativa donde los integrantes se registran y pueden modificar el contenido de ella) y el blog individual.
Dentro de la plataforma también encontramos la bienvenida y las orientaciones del curso, cómo utilizar la plataforma, recorrer el curso, lograr una buena comunicación con la comunidad.
Dentro de la plataforma realizamos la encuesta de orientación sobre el curso.
Utilizamos la herramienta docs de gmail, donde tuvimos la oportunidad de leer un documento llamado habilidades del siglo XXI, con referencia a este documento realizamos un póster en la página www.glogster.com, y lo colgamos en el blog individual.
Para terminar la sesión el profesor dejó como tarea leer el modulo 1: diseños de proyectos efectivos.
REALIZADA POR: TATIANA ECHEVERRY.
martes, 21 de septiembre de 2010
RESEÑA. 20 de septiembre de 2010
Asistentes: Estudiantes Facultad de Educación Universidad San Buenaventura seccional Medellín.
Docente: Antonio Rodríguez Vides
CURSO DE INTEL ESENCIAL
El objetivo es fortalecer las destrezas de los docentes para integrar eficientemente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y Herramientas de la WEB 2.0 en los procesos educativos.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
En un primer momento se crea por estudiante un correo personal en el servido Gmail. Como herramienta rápida de trabajo.
A continuación se hace una presentación del Programa Intel® Educar como una iniciativa mundial para proveerle a los docentes las destrezas para integrar la tecnología de manera efectiva al currículo existente, con el fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Para ello, se planteo el enfoque del curso, los resultados esperados, el currículo de los módulos. Al igual que algunas destrezas básicas requeridas por los participaste y sus expectativas al recibir esta capacitación.
Luego se hizo una integración entre los participantes a partir del reconocimiento de los mismos su historia y experiencia de vida, que permitió obtener un ambiente más ameno y de confianza.
El docente dio a conocer el blog del curso
wiki del curso
http://usbcursodeintel.pbworks.com/
En seguida se empieza con la elaboración de un Blog (es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente, al igual que imagines y videos.) como parte de una nueva herramienta “Web 2.0”, (esta permite que el usuario sea protagonista de los sitios web, como productor de los mismos).
El Blog personal que cada una de los asistentes está construyendo es enfocado a las TIC. Para ello el facilitador en la capacitación da orientación en cada uno de los pasos a seguir para su creación, entre ellas la aplicación de Gadget como una herramienta para agregar diferentes funciones en el Blog.
Dando así por finalizada la sesión.
Elaborado por: Catherine Noreña C.
Elaborado por: Catherine Noreña C.
viernes, 17 de septiembre de 2010
BIENVENIDOS AL BLOG DEL CURSO
¡Saludos participantes!
Este es el blog del Curso Esencial Medellín 019.
El mismo se nutrirá de las reflexiones, inquietudes y opiniones de los participantes.Ustedes contarán además con un blog personal en el que controlarán el contenido, durante el curso, este blog será utilizado principalmente como un espacio para añadir sus reflexiones sobre las actividades que lo requieran.A medida que experimentan este espacio, piensen en las posibilidades de colaboración y aprendizaje en el aula.Los saludamos y esperamos sus comentarios.¡Que disfruten el bloggeo!
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